RESUMO Neste artigo analisamos a construção de oportunidades de aprendizagem de Ciências da Natureza em uma turma no início do ensino fundamental. Orientados pela etnografia em educação, acompanhamos o cotidiano desse grupo ao longo de três anos, construímos uma análise histórica das aulas de ciências e selecionamos um evento com maior potencialidade analítica. Exploramos interações discursivas nesse evento, caracterizando movimentos em que os participantes reconheciam, compartilhavam e/ou se desviavam de propostas de engajamento em práticas e uso de conhecimentos relacionados aos domínios conceitual, epistêmico e social da ciência. Os resultados indicam como os processos de aprendizagem se constituíram mediante de articulações entre tais movimentos e relações entre contextos provindos de diversos espaços-tempos com significados translocais. Discutimos potencialidades e desafios diante de diferentes contextos no cotidiano da sala de aula, bem como implicações para a noção de contextualização.
ABSTRACT In this paper, we analyze the construction of Natural Sciences science learning opportunities in a group in elementary school. Guided by ethnography in education, we followed the daily life of a group over three years. Using a historical analysis of science lessons, we selected an event with analytical potential. We explored discursive interactions in this event, characterizing movements in which the participants recognized, shared and/or deviated from proposals of engagement in practices and use of knowledge related to the conceptual, epistemic and social domains of science. The results indicate how learning processes were constituted from articulations between such movements and intercontextual relationships coming from different space-times with translocal meanings. We discuss potentialities and challenges facing different contexts in the classroom daily life, as well as implications for the notion of contextualization.
RESUMEN En este artículo, analizamos la construcción de oportunidades de aprendizaje de Ciencias de la Naturaleza en una clase al princípio de la escuela primaria. Orientados por la etnografía en educación, acompañamos el cotidiano de ese grupo a lo largo de tres años, construimos un análisis histórico de las lecciones de ciencias y seleccionamos un evento con potencial analítico. Exploramos interacciones discursivas en este evento, caracterizando movimientos en los cuales los participantes reconobcían, compartían y/o se desvían de propuestas de participación en prácticas y uso de conocimientos relacionados a los dominios conceptuales, epistémicos y sociales de la ciencia. Los resultados indican cómo los procesos de aprendizaje se constituyeron a partir de articulaciones entre tales movimientos y relaciones entre contextos provenientes de diversos espacios-tiempos con significados translocales. Discutimos las potencialidades y los desafíos frente a diferentes contextos en el cotidiano del aula, así como las implicaciones para la noción de contextualización.